英语的教学目的是使学生学会肯定的英语入门知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。下面我们为大伙带来了怎么样加大学生英语口语练习及有关内容，供大伙参考。
怎么样加大学生英语口语练习
1 在培养学生讲英语习惯方面加大口语练习
在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的好习惯。
进行多种练习。在对学生句型练习时，每学一个句型，都需要通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种练习，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从比较容易的句子着手。
如：“Sit down，please”，“Good morning，Guo mei mei”，“How are you?”。然后进行饰演角色的对话。教师用明确的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。
做重复交流活动。练完句型，假如学生们达到了理解的程度，教师应根据上下文渐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店购物”，让一位学生饰演售货员，让另一位饰演客户，“Can I help you”，“How much are…”让两位学生借助平时交际用语去演或实习交易东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真的学会平时交际英语的使用方法。如此在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好办法。
2 精心设计口语交际活动
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习资料产生兴趣。”现行的初中英语教程生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，口语教学在初中阶段占有相当要紧地方。交际教学法也给大家提供一个培养学生口语交际能力的有效渠道。
语言第一是有声语言，只有开口，才能学好，开口是初中生学习英语要过的第一关。青少年学生具备非常强的语言可塑性，处于语言学习的黄金年代，假如在中小学年代都没受过语言技能等方面的严格练习，白白浪费了青少年学生在语言学习上的优势 。
语言教学的一个要紧目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动，培养而达成。课前五分钟的口语练习，促进学生口语的提升，天天学生轮流值日，从而获得均等的机会练习口语，时间2～3分钟，内容由学生依据我们的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。
可以是每天报告、有趣的历程、故事解说、与同学之间的对话等等。拓展Free Talk，Daily Talk学生可联系实质，谈谈我们的兴趣喜好，生活秩事，内心感受，或朗读英语诗，唱英语歌，出谜语题，大伙开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式的 ask and answer，或放一段学生我们的英语录音。
在值日生说完之后，需要给下面的学生提两个问题让他们回答，如此就能达到一同提升的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固常识和形成口语能力的有效渠道，在无声无息中让学生得到训练，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
Talk带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力，得以轻松、主动地用英语交流思想情感，提供学生自由表达的空间。韩礼德从功能语法的角度剖析语言，觉得语言是一种“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是说，对语言来讲，口语永远是第一性的，口语交际的信息含量和要紧程度是书面表达方法所不可以取而代之的。
角色饰演让学生尝试着以不一样的身份，在不一样的情境中自由表现口语技能，可以模拟“交际”场面，如看病、购物、找工作面试等，学生活泼好动，让他们从固定的座位上起来演示，从而做到学中乐、乐中学、动中学、学中动，课堂也充满了生机和活力。
3 鼓励学生抬头说英语，大胆展示自己
说英语的能力只能通过说的实践才能渐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。英语作为一种语言，其本质是交际。每一位英语教师应明确英语教学的最后目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。在平常教学中要积极创造情景，有计划地设计很多的，高密度的口语练习，让学生在语言实践中提升运用英语的能力。
提升学生英语口语水平的较大障碍在于：中国学生性格内向、害羞、爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕让人笑话。因此作为英语教师应特别应该注意为学生打造一个和谐宽松的交际环境，消除他们的紧张心理。如此学生才敢开口讲英语。
对一些基础较差或胆小的学生，老师应对出更多的关爱和鼓励，要多鼓励，少批评。在课堂上对于学生出现的问题要慎重处置，在交际中不要过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。要多赞扬学生获得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得收获感，从而产生进一步说好英语的动力。
课堂上的口语练习形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提升学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从常识向能力转化的目的。
4 课外活动能展示个人才能，发挥潜力，进步智商
把语言形式和语言意义相联系，与学生的现实生活相联系，让学生在很多交际活动中学习英语，在交际活动中获得和提升交际能力。平常视具体状况，有计划地布置口语交际活动作为Homework来完成，如此学生参与率高，兴致也高：需要学生彼此询问住处、电话号码、业余喜好、过生日时间等，每个人次至少有6位同学的信息，并作英语笔录，第二天向老师、组长口头汇报结果。
同时，可以解决课堂上学生多时间少的矛盾，也能够帮助学生之间增进友谊、提升交际能力。举办英语演讲比赛、故事会、辩论赛、主题班会，拓展英语角、唱英语歌、校园广播、庆节日一台戏等也是非常不错的活动。
鼓励学生用英语互相问候、借东西、打电话、道歉、答谢等。每一个人事实上都有我们的某些天分和潜能，教师应当充分发现学生的亮点，给学生展示自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而训练和提升口语运用能力。
如何加大小学习英语口语练习
1、加大听力练习。
传统语言学看法觉得：语言的输入与输出在外语学习中相互促进，密不可分，输入是首要条件、基础，输出是结果、目的。没信息输入，听不懂其他人的话，又何来交流与反馈?有的同学一味地通过读、写、记反复操练英语常识，而真的在与外国人交流时，因为听不懂他们所说而没办法表达我们的思想。
因此，欲将语言常识转化为语言能力，尤其是表达能力，第一要强化听力练习。可以通过听觉或视觉感知语言材料，如英文广播或英语影视作品等，很多接触生动语言，并通过听来理解语言信息。学生要充分借助听力课的机会，结合教师传授的一些听力方法，大力提升听的能力。
2、主动创造环境进行口语练习。
可以和同学一块训练口语。创办英语角或英语口语会所，在固定时间内拓展活动，形式可以多样。在那里不但可以训练口语，同意听力练习，还可以交流英语学习心得，发展视线，提升英语学习兴趣。假如找不到训练伙伴或参加英语角的机会极少，也没关系，还有不少其他办法可以训练口语。
譬如做复述训练，即用我们的话来背诵或描述所听、所读到的英语文章。除此之外还可以用英语描述自己所看到的景物，叙述自己正在做的事情等等。
3、有意识地克服口语训练过程中容易见到的不足。
1、是注意语音、语调。应抓住所有可能的机会模仿正确发音，改掉不好的的发音习惯，使自己发音准确，语调自然、流畅。可以通过大声且迅速地朗读英文绕口令来加以练习，如此既能够增强学习兴趣，提升自信心，又可以使发音变得明确、圆润。
2、是注意用词。从整体上来讲，中国大学生的词语量是完全够用的。但讲英语时，因为受汉语干扰，常出现用词不当、搭配不当等问题。缘由在于，中国学生学会的常常是一些正式场所用的书面词语，而对口语中用的词语或者一些简单词语的多种使用方法却知道甚少。
使得讲出的英语生硬、难懂、不自然。一些语句的表达带有非常浓的汉语色彩，使外国人没办法理解。解决的办法之一是对所学的词语进行梳理，尤其是要学会一词多义现象及短语的运用。
中国式的英语口语一个非常大的缺点就是大词用得多，而真的地道的英语口语却充满着短小、活泼、生动的短语;除此之外还应该注意模仿外国人的常用句式，通过借鉴经典的口语教程中所提供的英语句子，使我们的表达很好位;同时还应大力加大语法和有关文化背景常识的学习。
3、是掌握用英语思维。英汉两种语言在语法、句式、文化背景等方面存在非常大差异。在口语学习的过程中，要多知道外国人的思维方法，尽可能用英英词典而不是英汉词典。掌握用英语思维，讲出来的英语才能更地道。
怎么样加大小学习英语口语练习
1、培养学生过好语言关的独立意识
狠抓入学学生的语音，学好语音是学好英语的首要条件，是练好一口流利英语的基础。起初学生对英语语音了解极少甚至不知，因此先要教好26个字母、46个音素和语音入门知识。
2、看重基础，激起学生对“说”的渴求
好的开端是成功的一半，从学生开始学习英语，老师应激起学生学习英语的积极性，让学生爱上英语，进而更好地学英语。初学阶段，尽可能使用直观教具和表演等办法，使学生理解英语，让学生积极参与到英语的教学活动中，使每一个学生能开口说，开心起来，产生说英语的兴趣，在具体的教学实践中，深入挖掘新教程的特征，精心组织，抓住培养学生语言表达兴趣这个重点。
3、打好词语基础
学会很多的词语是学好英语的基础，不然，听、说、读、写都没办法进行，背诵单词学生一直都感觉是最头疼，最无聊的事。所以大家要通过各种有效方法来帮助学生克服背单词的难关，譬如借助实物、歌谣、猜谜语、顺口溜等来帮助学生积极记忆单词。有肯定的词语量做基础，更利于学生大胆说，主动交流，从而提升学生口语表达能力。
4、用英语组织教学
在英语课堂教学过程中给学生创造一个好的学英语的环境非常重要，用英语组织教学能增加学生听说的机会，更能集初中生的注意力。开始，学生或许会不习惯，听不懂，教师要配以动作，表现或适合的讲解，尽可能不需要汉语。
由于学生有较强的模仿能力，只须教师坚持用英语组织教学，他们都能非常快的理解老师的意图，并作出相应的反应。如此学生就自觉地运用英语思维了，并用简单的英语进行思维交流。
5、看重课堂上的操练
课前两分钟自由讲演。在每节课前给学生两分钟的时间，给学生一个说英语的机会。最初，可以让学生像老师一样进行课前问候，复习以前学过的简单的平时交际用语，并以此来训练学生的胆量。
伴随常识的增加，可以让两个或更多的学生到台前表演，内容可以是家庭、学校、个人、天气、身体、购物、问路、看病等;也可以用小品、故事等形式来表现，如此既能够训练了学生的听说能力又活跃了氛围;既提升了学生的胆量又复习了所学常识。
通过这项活动，激起了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，充分体现了学生的主体用途。上好“Practice”、“Read and act”这一环节。这一环节是复习本课的要紧句型，可以采取小组比赛、大组比赛、男女孩赛等形式来调动学生的积极性，争取不丢下一个学生。
加大英语口语方面的练习
1、深度交流 做到关系融洽
大家都知道，目前英语课堂口语练习中，不少学生担忧出错，怕挨教师的批评，二怕受同学的讥讽、嘲笑，总在担惊受怕中度过，恐惧心理随着学生左右。因此，学生用英语表达时神经高度紧张、焦虑，情绪悲观、欠自信，一直面红耳赤，他们总是思维“短路”，要么很难启齿，要么很难“我口说我心”。
亲其师，信其道。在践行教育新理念的今天，悟透并营建新型师生关系，乃年代所需。英语教师必须要打造民主、平等、互助、尊重的新型课堂，重视师生交流，铲除因“师道尊严”而维系上千年的鸿沟，让学生‘信其道”。
课堂中，教师一种期待的眼神，一副和蔼面容，一句鼓励的话，一分由衷的赞许，一个诙谐的动作，都会刨设一种积极亢奋的学习环境，激起学生愉悦情感，达到有老师提出的英语教学理想课堂的轻轻松松、随随意便、简简单单和实实在在的境地。在自然无雕饰的步骤中，学生克服了恐惧心理而敢于开口，乐于开口。
英语教师特别是要善待学生的错误，要“容忍学生犯了错误误”，教学中应做到多表彰、少批评，鼓励学生多开口表达。作为工具的语言，只须解决了表达的问题，就达到了交际的目的。
语言的错误可通过学生自己在学会了语言表达之后，自己来纠正错误，从而把学生从以往的怕犯了错误误的心理困惑中解脱出来，减轻学生学习语言的负担，做到轻装上阵，从而增强其运用英语的积极性和主动性。因而教师不要刻意去纠正错误，纠错时，特别是要讲求纠错的方案和艺术，不然会因小失大。
2、强化模仿 做到洋腔洋调
心理学家觉得，“学习语言的主要方法是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的。”大家的哇哇学语，美读、声情并茂的朗诵等等，刚开始准能离得开模仿?在教学中，教师应加大模仿的引导，调动学生模仿正版英语录音磁带、光碟的录音，并充分借助复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能，提升模仿的成效，力求“地道纯正”，越‘洋腔洋调’越好。
3、高声朗读 做到音准情茂
古人日：“念书百遍，其义自见。”学生不可1日不朗读英语要提升学生英语口语能力，朗读是必不可少的环节，高声朗读，既能够帮助学生积累语言素材，同时有益于培语感”，形成‘语流”。其次，也可培养学生说英语的自信心。
大家了解，演唱中文歌曲、朗诵诗词歌赋，有一基本需要是吐字了解，做到字正腔圆。在指导学生朗读英语时，可以“中”为“西，J用，如此有益于引导学生达到语音规范、声情并茂的境地，从而提升口语能力。
4、角色表演 做到惟妙惟肖
英语新课标主张，教师应该防止单纯化传授语言常识的教学办法，尽可能使用“任务型”教学渠道。各种版本的英语新课程教程内容均与生活近距离链接，贴近生活，旨在让学生能学以致用，举一反三，提升学习的效能。
取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的要紧内容，教师让学生进行角色表演，进入文本，如临其境，学生在愉悦、轻松、活泼的过程中完成英语学习的任务。在学会对话内容后，教师刨设一样的情境，下达新的任务，驱动学生去巩固提升。
当然在表演中力求惟妙惟肖，长此以往，学生的胆子大了，劲头足了，兴趣浓了，勇于开口了，一向基础特差的学生也能脱13说出一些简单的平时会话，尽管他们还不可以完全正确地写出。
好表演是学生的天性。借助学生表演欲望强的心理，广泛拓展角色表演活动能有效提升学生的口语能力。
5、创设语境 做到持之以恒
苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生一直以积极态度参与的无形动力。”英语教学因受着语言环境的制约，总是事倍功半。英语教师只有借助有限的英语课堂教学时问，打造出逼真的英语语言环境，让学生彻底融入，方能获得事半功倍之效。
英语教师需要依据学生年龄及学识水平大多数或全部运用英语讲课，力求少说或不说母语。学生不懂时，大家可用简单词汇加以讲解，或者用动作.既明，甚至可用书写的办法，降低母语的干扰。
教师在课堂上用英语表达思想，用英语传达信息，向学生提供英语表达的示范，提供英语模仿的蓝本，培养学生的英语思维能力，耳濡目染，潜移默化，学生的听力提升自然是水到渠成之事。
在实质教学中，教师除去运用“一张嘴、～支粉笔U设英语情景以外，应很多运用现代化教学方法，诸如多媒体，它集声音、影像、图形、文字于一体，图文并茂，学生创造大容量的赏心悦目的英语交际情景和环境。另外，也可借助各种道具拓展英语游戏活动。创设英语情景，使教学过程交际化，学生英语口语能力在情理之中。
